1. При вычислениях, преобразовании, упрощении выражений:

• прежде, чем начинать любые вычисления и преобразования, упростите выражение: вынесите общий множитель за скобки, приведите подобные слагаемые;
• существенно помогает упростить задачу замена переменной и использование однородности выражения;
• применяйте, если возможно, формулы сокращенного умножения;
• не стоит работать с десятичными дробями;
• если в выражении присутствует несколько близкорасположенных больших чисел, то стоит обозначить одно из них через переменную, а другие выразить через эту переменную;
• при приведении дробей к общему знаменателю желательной найти наименьший общий знаменатель;
• избавляйтесь от иррациональности в знаменателе;
• в иррациональном выражении попытайтесь преобразовать подкоренное выражение с целью получить полный квадрат или куб;
• в заданиях с модулем анализируйте знаки выражений, находящихся под знаком модуля, при допустимых значениях переменных.

2. При решении уравнений и неравенств:

• используйте, где это возможно, графическую интерпретацию задачи;
• найдите ОДЗ переменной и условия, при которых задача может иметь решения. Проверьте, удовлетворяют ли этим ограничениям полученные решения;
• используйте, если это возможно, замену переменных;
• если дискриминант положительный, то для вычисления суммы или произведения корней квадратного уравнения используйте теорему Виета;
• рациональные неравенства решайте только методом интервалов;
• не делите обе части уравнения или неравенства на выражение, содержащее переменную. Выносите общий множитель за скобки и анализируйте полученное произведение;
• по возможности проверяйте найденные решения непосредственной подстановкой в уравнение или неравенство;
• при решении заданий с модулем используйте геометрический смысл модуля и его свойства;
• при отборе корней тригонометрических уравнений используйте единичную окружность или графики тригонометрических функций.

3. При решении геометрических задач:

• при построении чертежа старайтесь сохранять пропорции данных в условии элементов;
• уточняйте чертеж до тех пор, пока он не станет легко читаемым;
• обозначайте данные и найденные элементы прямо на чертеже.

3. При преобразовании логарифмических выражений:

• если в упрощаемом выражении логарифм присутствует «на втором этаже», то воспользуйтесь основным логарифмическим тождеством;
• если преобразуемое выражение содержит логарифмы с разными основаниями, приведите их к какому-либо одному основанию;
• сложные логарифмы вычисляйте последовательно, начиная с внутреннего, справа налево;
• не упускайте возможности использовать тождество log_ab*log_ba = 1, которое может быть «задрапировано» как степенями аргумента, так и основания логарифмов.

Эффективные методы и формы работы по подготовке учащихся к централизованному тестированию (из материалов городского семинара для заместителей директоров по учебной работе, 20.04.2010г.):

1. Тематические зачеты по теории.
2. Тренинги (выполнение тестов различного уровня сложности).
3. Взаимопроверка (парная и групповая работа по выполнению заданий).
4. Составление тестов учащимися (по темам).
5. Компьютерные тренажеры.
6. Использование справочной литературы.
7. Самостоятельная работа по выполнению упражнений.
8. Проверочно-обучающие тесты.
9. Орфографические «штурмы».
10. Терминологические диктанты.
11. Использование алгоритмов, обобщающих таблиц для систематизации изученного материала.
12. Методы рефлексии (самооценка, взаимооценка).
13. Выполнение нестандартных и творческих заданий.
14. Контрольные и проверочные работы.
15. Индивидуальная коррекция знаний (вести учет пробелов в знаниях). Карты учебных достижений.
16. Мини-тесты.
17. Использование заданий на развитие логического мышления (сравнить, сопоставить, соединить...).
18. Организация сопутствующего повторения (включить в календарное планирование).
19. Использование наглядности, опытов и экспериментов.
20. Использование материалов для самопроверки, алгоритмов выполнения.
21. Использование заданий «найди лишнее».
22. Комплексные тесты.

Алгоритм действий педагогов по подготовке учащихся к централизованному тестированию (из материалов городского семинара для заместителей директоров по учебной работе, 20.04.2010):

1. Диагностика умений и навыков учащихся (выявление степени владения учащимися учебным материалом).
2. Планирование работы. Изучение теоретического материала с учащимися. Структурирование учебного материала. Определение логических связей. Систематизация учебного материала. Алгоритмы, схемы, опорные конспекты. Банк тестов за все годы.
3. Практика (на примерах).
4. Практическая работа под руководством учителя (учитель-консультант). Тренажеры.
5. Организация повторения изученного материала (сопутствующее и итоговое).
6. Практическое выполнение тестов (самостоятельно).
7. Контроль знаний учащихся (использование тестовых технологий).
8. Диагностика и коррекция. Индивидуальный мониторинг.
9. Изучение особенностей работы с тестами и бланками ответов.

Правила общения с родителями учащихся:

1. Придумывать, оформлять интересные, интригующие приглашения на классные собрания и мероприятия.
2. Уважать свое время и время родителей. Всегда оповещать о проведении собрания за неделю, по возможности указывать точное время начала и окончания.
3. Всегда отчитываться перед родителями о проделанной работе. Оформлять папки, альбомы с диаграммами, отчеты об успеваемости класса, участии в мероприятиях школы, занятости учащихся, родительской активности и т.д.
4. Знакомить родителей с практикой преподавания в школах Беларуси и за рубежом, пропагандировать здоровый образ жизни.
5. Перед посещением учащегося на дому заранее предупреждать родителей о цели визита. Например: посещение с целью проверки уголка школьника (полка для книг, стол для приготовления уроков и т.д.).
6. Чаще хвалить родителей за успехи в воспитании ребенка. Вручать им грамоты, благодарности.
7. По завершении каждого учебного года проводить анкетирование родителей, на основе которого анализировать работу по взаимодействию с ними в течение учебного года и составлять план работы на следующий год.
8. При короткой встрече с родителями никогда не рассказывать о плохих качествах ребенка.
9. Недопустимо обижаться на непонимание родителей. Цель — достичь взаимопонимания с ними.

У лютым 2010 года на базе ДУА «Сярэдняя школа № 26» быў праведзены раённы семінар кіраўнікоў метадычных аб’яднанняў настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры. Семінар быў прысвечаны праблеме «Спецыфіка выкладання беларускай мовы і літаратуры ў старэйшых класах».

Мерапрыемства было як навучальным, так і мела практычны характар. Кіраўнік метадычнага аб’яднання ДУА «Сярэдняя школа № 26», Супіталёва Н.К., імкнулася даць парады калегам, як пры існуючым дэфіцыце вучэбнага часу настаўніку даць сціслую характарыстыку развіцця літаратуры на сучасным этапе, пазнаёміць вучняў з літаратурна-мастацкай перыёдыкай, засяродзіць увагу на сучаснай паэзіі, прозе, драматургіі.

Як сучасна і эфектыўна выкарыстаць адведзеныя для гэтага гадзіны? Якія формы заняткаў выкарыстаць , якія тыпы ўрокаў пры гэтым выбраць? — гэтыя і іншыя пытанні асвятляла настаўніца, дэманструючы мультымедыйныя прэзентацыі з урокаў у старэйшых класах.

Вялікая ўвага на семінары была ўдзелена пытанню актывізацыі пазнавальнай дзейнасці вучняў у працэсе вывучэнння беларускай мовы i літаратуры, асноўным прынцыпам, прыёмам і відам аналізу мастацкіх твораў у старэйшых класах. Вопытам работы па гэтых пытаннях дзялілася з удзельнікамі семінара настаўніца школы Шэпелева С.У.

Як быць не транслятарам ведаў, а арганізатарам дзейнасці вучняў, ствараць умовы, пры якіх неабходны прадметны змест перадаецца спосабам, які аблягчае разуменне і запамінанне, паказвала на адкрытым уроку «Маё пасведчанне», па лірыцы А.Куляшова ў 10 класе Фронкіна В.У., настаўнік вышэйшай катэгорыі, пераможца раённага конкурсу «Настаўнік года −2007».

У інтэрактыўнай форме правяла ўрок у 11 класе настаўнік вышэйшай катэгорыі , Міхаленка Н.Г. , пры вывучэнні апавядання Івана Навуменкі «Семнаццатай вясной», на якім актыўна выкарыстоўвала відэаматэрыял з часоў Вялікай Айчыннай вайны, вучнёўскую інсцэнізацыю ўрыўкаў з апавядання.

Заключным акордам семінара стаў самааналіз урока, які зрабіла Фронкіна В.У., і прэзентацыя вучэбных матэрыялаў кабінета беларускай мовы і літаратуры.

Напрыканцы мерапрыемства ўсе удзельнікі ведалі, якімі структурнымі элементамі, педагагічнымі падыходамі, метадамі і ідэямі павінен быць напоўнены сучасны ўрок у старэйшых класах.Усе сышліся на думцы, што сучасны ўрок павінен быць выніковым, тэхналагічным, дэмакратычным; настаўнік павінен ствараць умовы для развіцця асобы дзіцяці і вучыць творчасці творчасцю.

Кіраўнік метадычнага аб’яднання настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры дзяржаўнай установы адукацыі «Сярэдняя школа № 26 г.Магілёва» Супіталёва Н.К.

Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе направлено на повышение эффективности и качества обучения учащихся.

22 января 2010 года на базе дошкольного учреждения № 79 города Могилева прошло заседание методического объединения учителей-дефектологов и воспитателей групп интегрированного (совместного) обучения и воспитания по теме «Коррекционное занятие как фактор качества специального образования ».

20 января 2010 года на базе СШ № 23 прошло заседание городского методического объединения учителей-дефектологов пунктов коррекционно-педагогической помощи общеобразовательных учреждений: «Особенности коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога по развитию познавательной деятельности учащихся в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи».